定位与

目标

1

师范专业和学生的数量及结构不尽合理，与特色鲜明的应用型师范高校的办学定位之间还有差距。

教务处、各学院

夏力

田恒平

3年

师资队伍

2

师资队伍力量略显薄弱，制约着学科和专业的发展（师资队伍总量不足；高层次领军人才和高端教学团队缺乏，引进的力度不够；教师的总体学历层次还需进一步提升，“国际化”程度明显不足；多数专业教师以教学为主，科研投入不足）

教师工作部、人事处（教师发展中心）、教务处、国际处

柯美录

刘元锋

3年

3

师资队伍对学校人才培养的保障度有待加强，师资队伍数量不足，结构有待优化，缺乏高层学科带头人和团队，双师型教师队伍差距较大。

教师工作部、人事处（教师发展中心）、各学院

柯美录

刘元锋

2年

教学资源

4

课程的数量、质量、难度、深度和创新性与一流的本科教育均有明显的差距。

教务处、各学院

夏力

田恒平

2年

5

办学经费不足，来源单一，自我造血功能差

财务处、发规处

胡兴

王诗龙

长期

6

学校教学资源对教育教学工作的支撑与保障有限

财务处、发规处

胡兴

王诗龙

长期

7

部分教学楼存在着无上下课铃声。

教务处

夏力

田恒平

10月30日

8

教学研究的资助力度要加强。

教务处

夏力

田恒平

1年

9

学校专业建设与学校人才培养能力不适应。

教务处、各学院

夏力

田恒平

2年

培养过程

10

加强以上课为中心的教学环节管理。

教务处、各学院

夏力

田恒平

10月30日

11

传统课堂教学还占主导，教育教学改革还有较大提升空间。

教务处、各学院

夏力

田恒平

1年

12

培养模式问题（应用型转型；产教融合；实践教育；成绩评价；能力训练和体育）。

教务处、各学院

夏力

田恒平

2年

13

备（教案（讲稿）、PPT）、教（试讲）、辅、改、考（考试资料、毕业论文（设计）），特别注重课堂教学。

教务处、各学院

夏力

田恒平

10月30日

14

课堂教学与培养学生能力要求不适应。

教务处、各学院

夏力

田恒平

10月30日

15

学生学术挑战的难度偏低。（主要是：考试方式单一）

教务处、各学院

夏力

田恒平

1年

16

部分教师课堂互动环节不够、缺乏广度和深度，课堂活跃气氛有待进一步提高。

教务处、各学院

夏力

田恒平

10月30日

17

部分课堂存在着学生上课玩手机、睡觉等现象。

教务处、各学院

夏力

田恒平

10月30日

18

部分班级有提前下课现象。

教务处、各学院

夏力

田恒平

10月30日

19

部分院系人才培养方案中实践教学比例过重，影响了学科的基础性教学。

教务处、各学院

夏力

田恒平

新一版人培修订

20

部分教师在教学方法环节，仍然采取传统的教学方法，忽视了教学过程的关注度。

教务处、各学院

夏力

田恒平

10月30日

学生发展

21

学风，要组织专人来抓，坚持抓到专家离校（迟到、早退、着装、手机、睡觉、前排无人坐等）

学工部、团委、各学院

黄颂

金殿中

10月30日

22

进一步做好深入细致的工作，增强学生的学习热情和提高学生的进取精神。

学工部、团委、各学院

黄颂

金殿中  

10月30日

质量保障

23

继续加强教学巡查。

质量评估处、教务处、学工部、各学院

夏力

何京敏

10月30日

24

教学质量保障体系还有待继续完善（在学校提供的相关材料中还没有发现如何落实国家质量标准的材料；质量管理队伍建设要加强；质量管理体制要改革；党政职能部门参与人才培养质量的问题要有制度规定）。

质量评估处、教务处、相关职能部门、各学院

夏力

何京敏

2年

特色项目

25

特色项目有点像一个教研项目的结题报告。

自评报告起草组

夏力

田恒平

9月24日

自评报告

26

总体印象：下了工夫，基本轮廓已经出来，有骨架、有血有肉了，只是肌肉不够，还不够丰满。

自评报告起草组

夏力

田恒平

10月8日

27

顶层设计贯穿有限，就是要从头到尾感觉；问题与亮点相悖；数据前后有矛盾；优点挖掘、提炼与利用不够；用词欠斟酌、不统一；数据说话不够（或缺乏），事例支撑力度有限；反话正说，问题正面引导。

28

写出来的比实际做的少；新精神体现不够（国家最近几年出台了文件精神如加强创新创业教育、强化思政工作、深化产教融合、新时期教育工作会议精神在报告中和各类访谈中没有充分谈及，对今年初颁布的教学质量国家标准没有充分研究）。

29

自评报告对上一轮评估，学校存在的主要问题是什么，以及近几年是如何整改的环节缺少必要的介绍；自评报告对于学校不同部门正在实施中的好的做法，吸收还不充分。如后勤系统是如何通过服务育人与满足不同学生的需求；以及学校在探索形成质量保障文化方面的做法没有很好的吸收进去

状态数据

30

状态数据填报欠考虑（生均经费、实验室、学生用房、图书、电子平台、生师比等）

质量评估处、各单位

夏力

何京敏

9月30日

校园环境与文化

31

校园存在卫生死角，部分教室卫生不干净，课桌里有垃圾。

后勤集团

许邦官

王正明

10月30日

32

校园环境的建设需要进一步加强，部分教师休息室的卫生状况差。

后勤集团

许邦官

王正明

10月30日

33

部分教室空调不能正常运转和楼层墙面漏水严重；西区食堂无空调，进餐环境需要进一步改善。

后勤集团

许邦官

王正明

10月30日

34

校园环境（后勤保卫等）：校园卫生、墙面脱落、小广告、卫生间、花草树木、乱停乱放、杂物清理、路标划线、消防安检等

后勤集团

许邦官

王正明

10月30日

34

教学后勤保障：教室桌椅、灯、教具、多媒体、窗帘等

后勤集团

许邦官

王正明

10月30日

36

校园文化（宣传部）：国标文化、评估文化、校园文化、节水用电文化、院系文化墙

宣传部

黄颂

方喻

10月30日

37

营造评估的浓厚氛围

宣传部 学工部、团委 各学院

黄颂

方喻

10月30日

38

加强迎评校园文化建设。

宣传部

黄颂

方喻

10月30日

39

要烘托迎接正式评估的校园氛围（个别学生上课迟到，穿拖鞋、带食品进教室，课桌上丢垃圾）

学工部、团委、各学院

黄颂

金殿中  

10月30日

40

校园共享单车摆放凌乱。

综治处

许邦官

王  岩

10月30日

校、院、

专家材料

41

部分院系材料准备不齐全、不规范。

各学院

夏力

各学院

院长

10月30日

42

自评报告里提到的制度、文件、数据、事例都要进入校级支撑材料（评估后移交档案馆）

评建办

夏力

何京敏

10月30日

专家进校

事宜

43

迎接审核评估，既要全面展示本科教学的成绩与亮点，又要揭示人才培养工作中存在的问题与不足准备不充分。

教务处、各学院

夏力

田恒平

10月30日

44

各教学院系和职能部门在介绍部门情况时，较少谈及与地方区域性服务融合的相关情况。

各单位

夏力

各单位主要负责人

10月30日

45

部分主要负责同志电话关机或无人接听，同时存在着访谈时间过长等现象；

各单位

夏力

各单位主要负责人

10月30日

46

走访和深度访谈环节存在着访谈时间过长、特色突出不明显等现象，部分单位无汇报PPT。

各单位

夏力

各单位主要负责人

10月30日

47

开展座谈会时，无座谈学生或者教师名单。

学校办公室

胡仲军

王勇

10月30日

48

评估知识学习（教师、行政人员、学生）：119个引导性问题、自评报告、学校规划、管理规章制度。

学校办公室、各单位

胡仲军

王勇

10月30日

49

审核评估宣传手册（教工版、学生版）。

评建办

夏力

何京敏

10月30日

50

专家联络员工作培训：1)专家联络员必备素养；2)联络员工作定位；3)熟知专家工作内容、要求、方法4)核心环节注意事项——进校前、中、后、专家管理系统。

评建办

夏力

何京敏

10月30日

51

进驻酒店工作组工作：1)专家日程汇总与协调；2)指令下发流程；3)指令草拟（准确无误、有提示）。

评建办

夏力

何京敏

10月30日

专家进校

事宜

52

专家进校工作方案的拟定，三会（碰头会、见面会、反馈会）准备工作。

学校办公室、评建办

胡仲军

王勇

10月30日

53

集体考察：精选路线、预演、领队挂牌、穿正装、佩校徽，专家不问，不要插话，专家提问，也要让专业的人来做专业回答，保持安静、高效、有序。

教务处、学校办公室、评建办

夏力

田恒平

10月30日

54

席卡（统一设计、所有单位备一整套，包括校外考察）。

学校办公室

胡仲军

王勇

10月30日

55

校外实习基地考察（3-5个备选）：精选、单程时限、师范类与非师范的均衡，学生代表的筛选。

教务处

夏力

田恒平

10月30日

56

校外就业基地考察（3-5个备选）：精选、单程时限、师范类与非师范的均衡，学生代表的筛选。

招就处

黄颂

刘儒国

10月30日

57

接待工作：酒店预订、会议室的安排等。

学校办公室

胡仲军

王勇

9月30日

定位与目标

1

师范专业和学生的数量及结构不尽合理，与特色鲜明的应用型师范高校的办学定位之间还有差距

（1）学校现有本科专业52个，师范类专业仅有16个，占比31%；师范类学生占比仅为34%，作为师范类高校占比偏低；
（2）重视教师行业、企业的工作经历和生产实践经验，轻视教师师范教学的经验和经历；
（3）有些二级学院，对师范教育重视得不够，在工作汇报时很少谈及师范教育，个别二级学院的办学定位与学校的办学定位有明显不同显然学校提出的办学定位没有完全落实到基层。

建议学校进一步研究和分析湖北地区基础教育和经济社会发展的实际，优化和提高师范专业及学生的结构和数量，强化应用型师范类大学的学科专业特征，努力提高师范学科专业和师资队伍的科研教学水平，全校师生员工要进一步统一思想，统一行动，认证贯彻学校提出的建设特色鲜明的应用型师范高校的办学定位，并以“双联涵养”师范生人才培养模式为特色，做大、做强、做优师范教育。继续研究、探索和完善“行知班”的办学理念和方法，建议尽快成立行知学院，并以此为契机，争取更多的上级有关部门在人、财、物上的大力支持。把服务基础教育和经济社会发展，建设特色鲜明的应用型师范高校的办学定位真正落实到本科教育教学的改革实践中去。

师资

队伍

2

师资队伍力量略显薄弱，制约着学科和专业的发展

（1）学校师资队伍总量不足；
（2）高层次领军人才和高端教学团队缺乏，引进的力度不够，难以形成更多的特色或强势学科和专业；
（3）教师的总体学历层次还需进一步提升，专业教师博士学位占比仅为29%；
（4）多数专业教师以教学为主，科研投入不足，承担高层次科研项目能力还不强，高水平科研产出还不多，近几年学校承担的国家级课题偏少，发表的国际三大检索论文和C刊论文不多。

建议学校集中力量花大力补充专业师资队伍，花大力气培养和引进高层次人才，花大力气关心、关注和培养现有的中青年教师，做好人才储备工程。采取切实有效的措施，留得下、稳得住人才。以高层次人才带动科研团队和学科建设，以高水平师资队伍带动教学水平和教学质量的提升。

师资

队伍

3

师资队伍对学校人才培养的保障度有待加强

(1)目前教师数量不足，生师比偏高，达不到国家基本办学标准。
(2)博士学位教师占教师总数的29.22%，占比偏低。“双师型”教师占比仅24.81%，占比偏低。实验技术人员只有45人，数量偏少.
(3)学校对教师发表要求偏低，对教师科研能力的要求应逐步提高;
(4)个别课程深度、广度都不够，教师在教学方法上没有钻研，比较陈旧，效果不好.

增加教师数量。优化师资队伍结构。聘请产业教授的力度应该更大一些。通过提高科研水平提高教师的专业水平。加强以上课为中心的教学环节管理。建议把上课质量作为重中之重来抓，对教师的备课要集中进行检查指导，备课要扎实。教学研究的资助力度要加强,加强教学研究课题管理，严肃课题过程和鉴定管理，使教学研究投入真正对提高教师教学水平，解决教学问题发挥作用。教师教学专业化发展要走专业化之路,提高教师教学发展中心专业化建设水平，减少行政色彩和行政化干预;加速信息技术与教育教学的深度融合，积极使用“雨课堂”“学习通”“课堂派”等课程软件和管理平台，用技术手段促进课堂革命，提高教师课堂教学水平。

4

师资队伍数量不足，结构有待优化

（1）专职教师队伍加上外聘教师18.23：1，勉强达标，仍然偏高。
（2）缺乏高层学科带头人和团队。
（3）双师型教师队伍差距较大。

（1）师资队伍建设、引进和培养相结合是永恒不变的。学校要根据发展目标，重点支持，一事一议，一人一议。
（2）关于双师型队伍的建设。可以分为自身教师的双师能力和素质的培养、提高，这方面学校的教师素质训练中心是可以很好利用的一个平台。另一方面是教师队伍的双师结构，说简单点就是外聘一个行业企业的技能大师，补充我们的不足，构造一个具有双师结构的队伍，例如体育学院，我在考察时也给他们讲过，自己的队伍技能高的不多，因为又要高学历，又要高技能，对体育、艺术是很难的，但是学校隔壁就是省奥体中心，湖北省体工大队，高水平运动员、教练员全在那里，如何和他们结合提高我们学校的运动技能水平是大有文章可做的。

教学

资源

5

课程的数量、质量、难度、深度和创新性与一流的本科教育均有明显的差距

（1）课程总量可适度精减，需要努力增加精品课程和通识选修课，果断清理“水课”、重复内容较多的课程。
（2）目前课程设置的数量、类型、特色等与学生个性化学习需求还存在明显差距，难以支撑专业教育、通识教育与创新创业教育的需求。
（3）网络在线课程和MOOC课程开发与引进较少，难以满足现代教育教学形势发展的需要。部分课程内容陈旧，更新不及时，与国际国内先进的创新思想和理念差距明显，个别课程有明显的“水课”特征。

希望学校认真落实教育部最新提出的各高校要认真梳理学校的课程体系的要求，利用本科教学审核评估的机会，多措并举，加强课程建设，重视优质课程资源的开发与引进，不断更新完善课程体系。要下大功夫，花大力气梳理各门课程的教学内容，坚决淘汰“水课”，努力打造“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程的教学水平和教学质量。

教学

资源

6

学校教学资源对教育教学工作的支撑与保障有限

2017年学校本科专项教学经费总额仅为1417万元，生均教学日常运行支出2224.9元、生均实验教学经费192.89元，远低于全国高校的平均值，生均纸质图书数79.01（合格标准为100）、生均实验室面积1.28（合格标准为2平方米）等均达不到《普通高等学校基本办学条件指标》的合格要求。

建议学校发展规划与建设处、财务处等部门要深入研究政府的相关政策，以做大、做强、做优师范类专业建设为切入点，大力争取部、省等各级政府的财政拔款和财政专项等经费支持。建议学校做实校友会工作，大力拓展校友、企业等社会资源，通过捐赠、合作等方式来充实学校教学资源。学校应进一步提高财务管理水平，盘活资产，提高资金和固定资产使用效率。

7

学校专业建设与学校人才培养能力不适应

学科与专业体系，课程体系、教材体系、管理体系、思政体系等。仅就专业体系来说，学校目前没有一个国家级特色专业，在一定程度上，很难与更高、或者同类院校去PK。撇开教育部重点高校不说，就省属高校而言，仅国家级特色专业，据我不完全统计：湖北大学有6个，湖北工业大学有4个，湖北经济学院有3个，湖北美术学院有3个，湖北民族学院有3个，湖北汽车工业学院有3个，湖北师范学院有3个，湖北中医学院有2个，湖北警官学院、湖北中医药学院各有1个。没有国家认可的王牌专业不能说不是一个遗憾！

以专业建设带动高水平人才培养体系和人才培养能力建设。对于省属高校而言，强调专业体系建设带动其他体系建设显得更为重要。建议学校要着力加强专业建设，努力打造品牌专业，从而形成学校的相对比较优势，以及不可替代性。在教师教育这个行当中，我们要寻找不同于所在区域华中师范大学、湖北师范大学、黄冈师专等学校的特色专业，为赢得教师、学生和市场奠定良好的基础。

8

办学经费不足，来源单一，自我造血功能差

学校每年经费总收入3.3亿元（这仅是江汉大学的一个零头），而人头经费要用2.2亿元，可用办事、运行的费用太有限。新校区前期建设遗留的质量问题很多，三校区合并也有遗留问题，资金缺口很大，经费来源单一，没有新的融资渠道，造成各方面条件吃紧，“巧妇难为无米之炊”胡校长应该是深有体会。学校很多指标都低于全国高校的平均数，例如：我考察的体育学院，没有一个体育馆，唯一一个四百米运动场还不标准。在评建过程改善了不少条件，包括室外场地和市内教室，但是严格的讲很多都不符合要求。生均运动场馆面积标准4.7m2，我们仅3.19 m2，也与标准相差较大。教室条件也不尽人意，卫生间设施、小广告清理不彻底，环境都还比较差。实验楼建筑地面下陷，学生宿舍外墙破旧等等，与新校区形象差距较大。

1.千方百计争取增加财政拨款，湖北的生均拨款没全额下拨，还留了一部分做竞争性项目。针对各种专项项目资金，学校要下大力争取各种平台项目，人才工程等等。
2.利用自身区位优势，加强校企合作，增加办学资源。光谷是一个充满年轻人的地方，小、幼教都是急需行业，如何发挥我们的优势是大有可为的。
3.加强校友与基金会的工作为学校争取办学经费。近几年省财政对学校获得捐款还有配套奖励，例如湖北大学设校董的做法，捐100万给1个校董的头衔。有些是校董，但有些不是校友，现在捐赠数倍增。可喜的是我们校友工作已经启动，也有了200万的捐赠，但是远远不够。

培养

过程

9

传统课堂教学还占主导，教育教学改革还有较大提升空间

（1）课堂教学缺乏活力和创新理念；
（2）以学生为中心的教育教学理念在广大教师中尚未普遍确立，信息化教学手段的应用与国家要求差距较大；
（3）教师投身教育教学改革热情不高，精力投入不足，满足现状，导致教学水平不高，课堂教学组织和管理欠佳，难免学生听课不认真，教学效果不好。
（3）师生互动讨论很少，学生基本不记笔记，一些课堂学生还有玩手机甚至睡觉的情况；
（4）有的课堂教师单纯播放影片，没有讲解，个别教室甚至存在相当一部分学生睡觉，专家进教室看课教师也没有察觉的现象。

（1）建议学校进一步加强本科课堂教学的管理、研究和改革，建立健全多层次的教学荣誉体系和教学激励机制，引导广大教师热爱本科教学，投入本科教学。要强化现代信息技术的应用，引导教师不断改革教育教学方法，大力推广启发式、探究式、讨论式、参与式教学。与时俱进，全面提升教师教学水平；
（2）建议每一位教师在本科课堂教学改革中做到“五要”：一是要了解本学科、本专业、本课程的整个体系，不谋全局者难谋一域。二是要了解国内外本学科、本专业和本课程最先进最前沿的思想、理念和教学方法，善于学习研究新东西。三是要认真备课，把自己丰富的专业知识和科学研究成果转化为本科教学的实际内容。四是要在课堂上通过互动交流、重点讲解、课堂研究讨论相结合的教学方式，产生创新思维和创新成果，达到一流的本科教学水平，这对师范院校尤为重要。五是要积极探索人文社会科学本科专业教学的改革。比如：三分之一的课时由老师讲解重点内容、课程的难点以及本课程在国际国内的创新理念，三分之一的课时由学生自学后向老师及同学们提出难点或问题，供师生讨论或解答，三分之一的课时由学生研究和学习后写出小文章（paper），进行课堂交流，并有老师评判后给出平时成绩。

10

关于应用型转型问题

学校在“十三五”发展规划中提出“逐步形成应用型专业为主体”，在自评报告中提到“近五年有4 个本科专业进行应用型”。

建议学校从如何打造产教融合的管理、专业、课程、师资、科研、文化等几个共同体方面进行总结提炼。

11

关于产教融合的问题

学校在自评报告“推进产教融合部分”到“促进专业与产业链对接、课程内容与职业标准对接、实践环节与工作流程对接”。荆楚理工学院在进行合格时在自评报告中也有相同的提法，受到三位专家批评或质疑。尽管这几句话出自国家相关文件但，专家认为这种提法专科的痕迹还非常明显。

培养

过程

12

关于实践教育

给我一种感觉，学校不少老师认为实践教学的学分占总学分的比例越高就是对实践教学越重视，不少专业这个比例在40%以上，有的专业达到了50%。实际上，转型相关文件要求理工科的实践教学学分比是不低于30%，国家教学质量标准要求的实践教学学分比通常在25%左右。应用型本科人才培养强调加强实践教学，但并不是要削弱基础。

建议强化学科专业基础课育也是培养学生逻辑思维能力和吃苦耐劳精神的有效途径，这是以不变应万变的法宝，对师范生的培养也是如此。

13

学业成绩评价问题

抽查到的两门课的，一门40人，平时成绩为100分多达25人，90分以下的只有1人为85分；另一门课47人，平时成绩为80分的为36人，其余11 人均为90分。期末对综合应用能力考核不足，一门课选择、判断对错、填空大题总分值占62%，考核综合应用的计算题分值只占20%。对学生学习存在问题分析简单，改进措施不详。一门课改进措施只写到：强化理解性记忆，加强辅导，提高学习兴趣，增强课时；而另一门课仅写到：课外专注，大剂量汉英对读揣摩，必能奏效。真佩服这两个老师的高度的概括能力。分析过于简单不能为下门课或下轮课的教学起到参考作用不说，还会让人联想教师的工作态度是不是认真。再就是，两门课均是专业主干课程，总评成绩没有不及格者。在学校的报表中共44个，其中， 有20个专业毕业率为100%，有10个专业学位授予率为100%。我认为考试通过率、毕业率、学位授予率高并不代表教学质量高，反而暴露学业管理不够严格的问题。

教育部最近要求高校要切实加强学习过程考核，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重，严把毕业出口关，适当培养本科生的学习负担。建议把学校计划采取的相应措施写到报告中去。

培养

过程

14

研究能力训练和体育问题

本科与专科重要区别是科研，强化学生的科研能力是重要的一个方面。而学校的报表中的数据显示，学校对上年度参与创新创业训练的学生只有652人，投入的专项资金只有30万，明显不足。学校谈及如何加强体育工作的材料较少，毕业生体质加强测试达达标率只有80%，低于相应要求5个百分点。

15

课堂教学与培养学生能力要求不适应

课堂上以教师讲授为主，以知识传授为主的状态并没有完全改变。虽然课堂上有师生互动，有发问，一部分学生参与程度较高，但是缺乏广度、深度。虽然有行知实验班，但是吸纳学生毕竟有限，每年招生学生不足100人，难以推广、普及。据有些评估专家反映：一些课堂，老师台上讲，下面大面积学生睡觉、玩手机，甚至做其他事情的状况依然存在，这与当前教育部倡导的建设一流本科教育，清除“水课”的要求相去甚远。

实施课堂革命，提高主阵地的效率与效益。俗话说，学校改革深处是教学，教师提升疼点在课堂。要解决教书与育人两张皮现象，除了学校健全体制、机制，提高教师待遇之外，有2项工作，一是，要在学校形成2种理念：第一，倡导以学生为中心的理念，教学不是看教师教了什么，而是看学生学到了什么，要着力于完善学生人格、开发人力、培育人才；第二，倡导教学学术的理念，把教师的科研与教学同等对待，用科研反哺教学，提升教师的专业化水平。二是，要发挥教师的传承作用，教师不仅要做到传播知识、传播思想、传播真理，而且要完成塑造学生灵魂、塑造学生生命的使命。要完成这一任务，课堂是主渠道、主阵地，要从全校开展课堂革命，不仅要改课堂的空间结构，而且要进行教学方法的改革，要发挥新技术对教育教学改革的促进作用，如翻转课堂、启发式教学、案例教学等。当前，尤其要利用好人工智能，改进对学生的学习管理。

培养

过程

16

关于学生发展问题。存在1个突出问题：学生学术挑战的难度偏低

考试方式单一，标准偏低，压力递减。我曾经抽查的2门课，《新媒体传播与营销》与《摄影》虽然属于考察内容，但是没有学生学习考察的原始记录，如试卷，或者是小论文，调研报告等，只有考试分数。有些闭卷考试主要以填空、名词解释、对错判断，简答题为主，大多属于知识点的考核，记忆力考察多于分析判断能力。毕业论文（设计）的等级判断标准，优秀等级的分数标准过低，仅在85分以上。个人认为：优秀标准至少应该在90分以上为宜。本科生科研能力亟待提高，毕业论文（设计）的规范性有待加强。在我抽查的学生论文中，基本的学术规范训练不够，如核心概念缺乏界定、文献综述不够全面、研究方法几乎没有运用，。文献检索量偏低，大多在20篇以下，如果学生对现有研究缺乏了解，不知道现有的研究状况，就很难发现研究的空白点，就难有创新。而且比较奇怪的现象是，最后正式的学位论文，参考文献前后出现2次，如果遇到国家学位论文抽查，将会扣分，甚至对学校声誉造成不良影响。

增加学生学术挑战的难度，达成学生增值的目标。对大学生合理“增负”，就是要提升大学生的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣，改变轻轻松松就能毕业的情况，提升学生在校期间的获得感，实现学生价值的增加。对于学校来说，有3项工作，一是提高学生学习成绩考评优秀等级标准。建议把优秀等级分数，从85分提高到90分以上；二是加大教学重要环节的审查力度，如重点考核课堂教学内容的深度与难度，毕业论文（设计）的学术水准与实践能力达成要求；三是建立正态淘汰机制，如取消清考等。总之，增负的目的不是卡学生，而是以应对未来社会发展的不确定性，全面提升学生综合素质与创新能力。

17

继续提高课堂教学质量

从这次听、看课的情况来看，目前还有较大的提升空间，而且我们又是师范院校，是培养教师的地方，是传授课堂教学方法、技能的地方，专家们更是要从严要求的。

建议各学院近期的教研活动可以围绕讲好每一节课进行研讨，对老师来讲这也是一个常做常新的项目。

学生

发展

18

进一步做好深入细致的工作，增强学生的学习热情和提高学生的进取精神

（1）部分学生对专业知识的学习欲望不足，学习缺乏动力、活力和目标，学习和研究不刻苦，投入精力不够；
（2）多数学生继续深造动力不足，考研积极性不高，学校总体考研率较低；
（3）学生出国学习意识不强，本科生出国交流、学习数量不多，本科毕业后出国深造率偏低。

建议学校进一步加强辅导员、班主任、学业导师体系建设。深度融合学生工作和教学工作体系，把这两方面的工作有机的结合在一起。以学校的办学定位为指导，全方位加强学生的理想教 育、励志教育，引导、教导、激励青年学生有梦想、有追求、有目标，提升学生的学习动力、发展活力和自我规划能力。

质量

保障

19

教学质量保障体系还有待继续完善

（1）校级教学督导委员仅10人，院级27人，每个学院仅有2人，数量太少；
（2）学院对学校有依赖心理，学院一级教学质量监控闭环模式还不健全，教研活动问题意识不够强，学生和社会关心的问题解决不够，有待向纵深发展。

（1）质量标准要参照今年教育部颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》。
(2)质量管理队伍建设要加强。
(3)质量管理体制要改革。建议构建校、院、教研室三级建制，校、院两级管理，重心在院的教学质量管理体制，教学质量监控的主要权力和责任要放在学院。
(4)党政职能部门参与人才培养质量的问题要有制度规定。应制定《党政职能部门保障人才培养质量工作实施办法》，对党政职能部门落实人才培养中心地位，服务教学，保障人才培养质量的工作作出具体规定，党政职能部门在质量管理方面也应形成闭环管理。

特色

项目

20

特色有待进一步提炼

特色项目有点像一个教研项目的结题报告。

重新凝练。

学校自评报告

21

本科教学工作审核评估自评报告还有进一步修改、提炼的必要

（1）办学指导思想和办学理念需进一步梳理，并要贯穿于自评报告的自始至终；
（2）自评报告中提炼总结的办学优势、成绩和亮点与存在的问题之间相互矛盾；
（3）对存在的问题产生的原因和整改措施不太细化，语言文字方面不精炼。

学校应进一步把办学指导思想和办学理念梳理清楚，并贯穿于自评报告的自始至终。要努力突出服务基础教育和经济社会发展，建设特色鲜明的应用型师范高校的办学定位。在这个重要问题上还有明显的不足。自评报告中提炼总结的办学优势、成绩和亮点与存在的问题之间相互矛盾，需要进一步修改。特别是对存在的问题产生的原因和整改措施还应细化。语言文字方面还需进一步提炼，并必要时可请有关专家做进一步修改审核。

22

自评报告还有待充实

部分数据前后矛盾，自评报告只有表格，没有分类文字描述。学缘结构没有提供数据

师资结构的维度应该按照职称结构、学历(学位)结构、年龄结构、学缘结构分段描述；实验技术人员也应文字和数据结合进行描述；强化师资队伍建设制度保障中，应该将最近即将出台的教师首聘管理办法写入并解释，这是一个很好的制度；教师专业水平提升中，应将近几年获国家自科和社科基金资助的项目列一下，这对这类层次的学校来说是一个了不起的成就；教师教学效果内容太单薄，应增加一些案例，加以说明。

学校自评报告

23

报告书写格式不统一

报告中有的部分写的较虚，对应该做怎么做描述过多，而采取了哪些措施、取得了什么成效展现不够。

建议多用数据描述成效，可的纵向和横向比较分析。数据的准确性、一致性反映着工作态度，不同的材料数据要一致，不一致的地方要写补充说明。

24

写出来的比实际做的少

通过访谈所了解到学校已开展的教学改革措施和成效在报告中没有充分体现出来。

增加学校领导和教学管理部门积极推动教学方法改革、混合式反转课堂、行成式成绩考核、复合交叉培养、大类招生培养、转专业制度等在材料中没有展开描写。

25

新精神体现不够

国家最近几年出台了文件精神如加强创新创业教育、强化思政工作、深化产教融合、新时期教育工作会议精神在报告中和各类访谈中没有充分谈及，对今年初颁布的教学质量国家标准没有充分研究。

26

问题分析不完全恰当

在自评报告中有的部分谈问题面面俱到，给人有种问题否定了相应成效的感觉。

每个部分应抓着2-3个关键点把问题表现形式、产生原因、改进措施写透。

27

继续学校完善自评报告

(1)自评报告对上一轮评估，学校存在的主要问题是什么，以及近几年是如何整改的环节缺少必要的介绍;
(2)自评报告对于学校不同部门正在实施中的好的做法，吸收还不充分。如后勤系统是如何通过服务育人与满足不同学生的需求；以及学校在探索形成质量保障文化方面的做法没有很好的吸收进去

(1)在自评报告里增加一部分内容：上一轮评估专家组提出的主要意见，以及学校整改的具体进展情况。
(2)在不回避本科教学工作存在问题的前提下，把学校所有部门所做工作的成绩肯定充分，亮点展示充分。

28

总体印象：下了工夫，基本轮廓已经出来，有骨架、有血有肉了，只是肌肉不够，还不够丰满

顶层设计贯穿有限，就是要从头到尾感觉

（1）学校发展是科学的：办学指导思想（方向正确）、发展目标定位和办学层次（科学合理）；
（2）学校发展（达到目标）是有保障的（人财物、质量治理体系、教学质量保障体系）；
（3）人才培养过程是可控的（人才培养方案科学、专业设置较合理、课程教学大纲与内容适当、学生能及时得到必须的指导与服务）；
（4）学校办学的成效社会是认可的（人才培养总目标达成度、毕业生人数与质量）；

学校自评报告

29

总体印象：下了工夫，基本轮廓已经出来，有骨架、有血有肉了，只是肌肉不够，还不够丰满

问题与亮点相悖

建议第一个项目（定位与目标）不要问题，如果要，也不能是否定式的（一页一页对照说）。

30

数据前后有矛盾

保证数据的准确性。

31

各要点报告正文撰写逻辑欠合理

（1）怎么要求的（尺子）；
（2）根据校标（规划、制度等）我们是怎么说的（尺子）；
（3）做了什么（数据、事例）我们是怎么做的（落实）；
（4）效果如何（数据、案例）取得成果；
（5）存在问题剖析。

32

优点挖掘、提炼与利用不够

（1）教师素质中心是一个很好的内容，报告体现不够；
（2）学校缺教师教学发展中心，可以将教师素质中心加以利用和改造，就是学校的教师教学发展中心。

33

状态数据填报欠考虑

（1）来得及、深挖掘、向合格靠拢、尽可能好看；
（2）将学院图书室的图书登记造册，做大纸质图书；
（3）将学校、学院、学生资助等各类有形、现金等捐赠与资助全部统计起来，做大社会捐赠额度等；
（4）生师比（不够是通病，做达标办法：只要有课的全部进专任教师，超标的向不达标的挪动）。

34

用词欠斟酌、不统一

有的地方说的太满太高，个人认为无须自我评价，写实就行，专家自然会有评判，一页一页对照说。

35

数据说话不够（或缺乏），事例支撑力度有限

补充数据、事例。

36

用词技巧

反话正说，问题正面引导。

迎评

建议

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营造评估的浓厚氛围

学校应继续动员，全校上下要进一步提高对迎评工作的自觉性和主动性，要在全校形成人人重视评估，人人参与评估的氛围。

38

加强迎评校园文化建设

通过网站、橱窗、宣传栏展现学校办学理念、办学成果，突出学校办学特色，同时加大迎评基本知识宣传。

继续加强教学巡查

以审核评估为契机，加大课堂教学检查和课堂管理力度，进一步促进良好校风、教风和学风的形成，并形成长效机制。

39

优化校园环境

注意教室、办公区域、图书馆、食堂、宿舍、洗手间等公共区域卫生，做到干净整洁，环境宜人。

40

校园精细管理水平还有待提高

大部分教学楼没有粉刷，教室内部墙壁上辩驳陆离，教室墙壁上遗留粘胶带。校园草坪，景观没有精心设计维护，杂草没有清除

建议在正式评估之前把校园环境、教室、卫生间进行美化。以后请园林专家对校园景观进行专业化设计，使校园更美，文化氛围更加浓厚。

41

专家进校风险点

学校还要烘托迎接正式的评估校园氛围，个别学生上课迟到，穿拖鞋、带食品进教室，课桌上丢垃圾，不仅会让专家认为学生对评估不重视，也可能会让人们产生教师是否完全尽到了教书育人职责的疑问。

42

对于学院层面如何迎接审核评估

既要全面展示本科教学的成绩与亮点，又要揭示人才培养工作中存在的问题与不足准备不充分。在学院层面，如何围绕人才培养工作，把五个度的达成情况，以及所在学院的特色与优势展示给评估专家，先展示什么，后介绍什么，还需要做更加充分和精细的准备。

如举办培训班，讲授评估流程、要点、方法，充分展示各个学院本科教学的特色与风采，以保证正式审核评估顺利完成。

43

专家联络员工作

(1)专家联络员必备素养；
(2)联络员工作定位；
(3)熟知专家工作内容、要求、方法；
(4)核心环节注意事项——进校前、中、后、专家管理系统。

44

进驻酒店工作组工作

(1)专家日程汇总与协调；
(2)指令下发流程；
(3)指令草拟（准确无误、有提示）。

迎评

建议

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其他

（1)开好两个会（见面会、反馈会）；
（2)集体考察要精选路线、要预演、领队要挂牌、穿正装（举例）、佩校徽，专家不问，不要插话，专家提问，也要让专业的人来做专业回答，保持安静、高效、有序；
（3)专家听课一定要有前哨做工作；
（4)席卡（统一设计、所有单位备一整套，包括校外考察）
校外基地考察要精选、并向专家推荐3-5个备选（可以让项目管理员做组长工作）。

本科审核评估工作整改任务清单

单位（签章）：

填报时间：

序号

整改问题

整改目标

整改措施

责任人

完成时限

1

2

3

4

5

6